番外編 文献報告発表 配布資料の作り方

担当：佐々木嘉則

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目的

配布資料準備の基本的なお作法をおさらいする。

名称

日本では「レジュメ」とよくいうが、英語のresumeは履歴書のことなので、そのまま言っても通じない。（英語では配布資料をhandoutという。）

準備要領

必要情報

• 資料作成日：
• 発表の場（科目名など）と時期：
  　　例： 第二言語習得特殊講義 I 　配布発表資料（2006年度春学期）
• 発表者氏名と所属（＋連絡先）
• 担当箇所（文献名）
  　　例 ：迫田久美子 (2002)『日本語教育に生かす第二言語習得研究』アルク
  　　　　　第５章「バイリンガリズムと年少者教育」123-141.
• 発表予定時間
• ページ数

記載の心得

• 発表予定時間の範囲内でまとまるよう準備する。
  • あらかじめ時間配分を考えておく。
  • 重要な論点に焦点をあわせる。
• 最後の奥の手→重要だが時間内で話しきれない場合、資料に入れて「あとで読んでおいてください」
• 単なることばの置き換えで終わらせず、「意味」を伝えるように努める。
  • たとえば実験手続きの場合、「具体的に何をどうしたのか」自分で再現してみせられるよう準備する。
  • 適宜、図表などを活用してわかりやすく説明する。
  • 全てを完全文で語る必要はない。意味が明確に伝わる範囲で体言どめなどを有効活用。
• あとで原文に立ち戻って検討しやすいように資料を準備する。
  • 原文にある図表をあらためて配布資料に描きなおす必要はない。参照箇所を明記すればよい。　例：「表２（p.151）参照」
  • 原資料の対応ページや章・節・項名、図表番号などをなるべく細かく記載する。
  • 原文の表現はできるだけ尊重する。
  • 直接引用は「〜」に入れるなどして明示する。
• 実験・調査研究報告論文の場合
  • 概要をRQ表形式にまとめることを原則とする。
  • 変数の一覧表を付する。
  • RQ表で言及している変数は全て変数一覧に含める。
• 原著に間違いとおぼしき箇所があれば報告する。
• 原文のまとめと自分の感想や判断を区別して書く。
• 他の文献からの情報を追加する場合は、出典がわかるよう明記する。
• 作成後、誤字脱字誤変換がないか読み直して確認する。

外国語文献の場合の心得

• 全訳ではなく、内容を理解した上で「意味」を伝えるように資料を作成する。
• 重要な術語は訳と原語を併記する。定訳が確立していない場合は特に重要。　例：「精緻化推論（elaborative inference）」
• 人名は、言語のまま、または日本語表記と元語表記を併記。　例：「スキナー（Skinner）」
• 術語の訳語がわからない場合、一般辞書のほか最低２種類の専門辞典を調べる。
• やむを得ず（意味が全くわからない、自信がないなど）ベタ訳を載せる場合は、対応する原文とページ数も併記する。
• わからないことがあればごまかさず正直に言う。
• 外国語のスペルチェッカーをかけて、綴りの間違いなどを点検する。

サイズ・印刷方法

• MSワードでは、縦長２ページを横に並べて一枚の紙に印刷することも可能。
• A3紙にコピーするのがもっとも経済的。

配布方法とタイミング

• メール添付で資料を送る場合、遅くとも会合前日の夕刻までに配信する。
• 発表を通じて資料の誤りなどが発見された場合、訂正版を作って何らかの方法で配布することを原則とする。

見本

教科書／概説書のまとめの場合

資料作成日：2006年6月12日 第二言語習得特殊講義 I 　配布発表資料 （2006年度春学期） 発表者：御茶華子（社会学コース３年生）chanohana@nifty.com 　　　　http://www.shincha.ne.jp/gyokuro/ 担当箇所：迫田久美子 (2002)『日本語教育に生かす第二言語習得研究』アルク 　　　　　第５章「バイリンガリズムと年少者教育」123-141. 発表予定時間：20分 発表準備をした感想・疑問：　 この章を読んでいるうちに、小学生のころ母の海外赴任にともなってパキスタンで２年を過ごした時の思い出が蘇り、体験に照らして特に「敷居理論」には説得力を感じた。 反面、小学校への英語導入など「教科としての外国語教育」についてほとんど触れられていなかったので、L２環境でのバイリンガリズムと同じように考えていいのだろうかという疑問が残った。 5.1　言語接触（p.123） 5.1.1　ピジン（p.124） … 5.1.2　クリオール（p.125） … 5.2　バイリンガリズム（p.126） … 5.3 …       - p.1 -

 

例２　研究論文のまとめの場合

資料作成日：2006年6月24日 応用心理言語学特論（2006年度春学期） 　配布発表資料 発表者：大塚さくら（日本語教育コースM１）someiyoshino@hotmail.com 担当文献：Mori, Yoshiko (2003). "The roles of context and word morphology in learning new kanji words." In Modern Language Journal, 87, 404-420. 発表予定時間：40分 発表準備をした感想・疑問：　………… 実験概要： 　 被験者： 　材料： 　スケジュール： 変数一覧： 被験者内／外 変数名 指標／測定方法 細目・下位分類／範囲 被験者内 　漢字手がかり活用能力 　語意推測テスト得点（漢字手がかり単独問題) ０〜５点　×　２４問 　文脈手がかり活用能力 　語意推測テスト得点（文脈手がかり単独問題) ０〜５点　×　２４問 　漢字＆文脈手がかり複合活用能力 　語意推測テスト得点（漢字＆文脈手がかり問題) ０〜５点　×　２４問 　漢字手がかり有用度信念 　ビリーフ質問紙（漢字手がかり有用度設問） 賛否６段階スケール 　文脈手がかり有用度信念 　ビリーフ質問紙（文脈手がかり有用度設問） 賛否６段階スケール 　漢字＆文脈手がかり複合有用度信念 　ビリーフ質問紙（漢字＆文脈手がかり複合有用度設問） 賛否６段階スケール RQ表 動機／背景 研究課題 方法 結果   RQ1.       RQ2.       RQ3.     考察：…   - p.1 -

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